Evaluación de la enseñanza

Evaluación durante la enseñanza

Cada vez que un docente se dispone a realizar la planeación de las actividades de sus clases, debe tomar en cuenta las variables didácticas, necesita también, haber realizado un estudio diagnóstico de las características de su grupo, en cuanto a los conocimientos y habilidades de los alumnos.

A pesar de que en los planes de trabajo se realiza un visualización de las actividades de enseñanza, la mayoría de las veces se necesitan realizar ciertos cambios, ya que pueden surgir problemas o imprevistos que alteren nuestros planes y demanden nuevas necesidades para los alumnos.

A partir de la observación y revisión constante del avance de los alumnos se puede mantener  una evaluación constante, así podemos identificar el surgimiento de situaciones que nos demanden ajustes, a partir de la toma de decisiones. La instrucción, la evaluación y la toma de decisiones se llevarán a cabo simultáneamente.

La evaluación de la enseñanza debe centrarse principalmente en el aprendizaje y participación de los alumnos. La educación es el proceso de ayudar a los estudiantes a aprender habilidades y conductas y con apoyo de la enseñanza se facilitará ésta tarea aplicando métodos y técnicas.

En la enseñanza los docentes deben identificar los objetivos, seleccionar materiales, para después poder impartir la enseñanza. En cada uno de estos pasos el docente debe tomar decisiones y realizar una evaluación constante, para la obtención de resultados óptimos y trascendentales.

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Orientaciones para la evaluación

Orientaciones para la evaluación

La evaluación depende en gran medida de la forma y contenidos que se enseñan,  pues debe existir una concordancia entre lo que vas a evaluar con lo que has trabajado dentro del aula.

Una de las funciones que debe cumplir la evaluación es permitir un ajuste en la ayuda pedagógica que se ofrece al alumno, con la finalidad de mejorar su aprendizaje, potencializando sus habilidades.

Durante el proceso enseñanza-aprendizaje, el alumno presenta una evolución la cual debe ser monitoreando y medida, en cuanto a su efectividad.

La enseñanza se da debido a una intención y la evaluación es un instrumento que nos da información sobre el grado que hemos alcanzado con nuestro trabajo dentro del aula, si la intención de que el alumno aprenda va por buen camino o necesita ser redirigida. Fomentar la autonomía en los alumnos debe ser una de las prioridades del docente y la evaluación nos permitirá dar seguimiento a su trabajo.

Lo verdaderamente importante es saber que los conocimientos no son la única materia dispuesta a someterse a una evaluación, también es relevante poner atención en las habilidades, actitudes, aptitudes, virtudes y destrezas de cada alumno, pues evaluar la parte de conocimientos adquiridos nos arrastra hacia un modelo de enseñanza tradicional.

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La evaluación. ¿Por qué se debe evaluar? Aclaraciones previas en torno a la evaluación.

La evaluación. ¿Por qué se debe evaluar? Aclaraciones previas en torno a la evaluación. 

En los últimos años la evaluación se ha utilizado como un instrumento sancionador, que asigna al desempeño del alumno un valor numérico, sin tomar en cuenta el 100% de sus habilidades, solo mide que tanto pudo memorizar en cierto periodo de tiempo, no se fija en lo significativo, solo es un requisito.

Algo que se debe tomar en cuenta es que la enseñanza y el aprendizaje son dos procesos que van de la mano, es decir, uno depende absolutamente del otro y como tal, ambos, deben someterse a una evaluación para cerciorarse de la calidad de su desarrollo y práctica (cómo aprendes y cómo enseñas). Aunque es habitual que el alumno y los aprendizajes adquiridos sean lo único que se evalué dentro del trabajo en el aula.

Al inicio se debe conocer lo que el alumno es capaz de hacer y lo que sabe, por ello se aplica una evaluación inicial, la cual nos permitirá adecuar nuestra práctica docente a las necesidades de los alumnos; para dar un seguimiento del progreso del alumno se aplica una evaluación reguladora, la cual nos permitirá ofrecer al alumno la propuesta educativa más adecuada y para finalizar, la evaluación sumativa es aquella que reflejara los resultados del camino recorrido por el alumno a lo largo del proceso enseñanza-aprendizaje, durante cierto periodo de tiempo.

La pregunta inicial es ¿por qué evaluar?, así pues, el principal objetivo de la evaluación es mejorar, ofrecer una educación de calidad, localizando los puntos frágiles y atacándolos a partir de un plan de acción.

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Un modelo evaluador y su metodología

Un modelo evaluador y su metodología 

Todas las actividades que se desarrollen a lo largo de las clases, deben ser realizadas con la intención de evaluar los procesos cognitivos del alumno, pues uno de los objetivos de la evaluación es la toma de decisiones por parte del docente.

El trabajo del docente está dirigido por un plan, el cual se redacta a partir de las observaciones y resultados arrojados por una evaluación diagnóstico, en donde se contemplan las variables que pueden intervenir en el proceder del trabajo.

Pero, no siempre se realiza al pie de la letra lo que en ella se plasma, pues en su calidad de flexible se debe adaptar para responder a las necesidades de los alumnos.

Un modelo evaluador y su metodologia equipo Reporte de lectura 

Cuadro sinóptico

La evaluación de las estrategias de aprendizaje de los alumnos

La evaluación de las estrategias de aprendizaje de los alumnos 

Durante las actividades del salón de clases, como parte del proceso enseñanza-aprendizaje, se realizan tareas que deben ser evaluadas,  enfocándonos principalmente en la práctica de los estudiantes, es decir, en las estrategias de aprendizaje. 

El docente se debe valer de instrumentos variados para facilitar le evaluación a sus alumnos, con el objetivo de localizar los puntos débiles, con la intención de fortalecer las metodologías empleadas para la tarea de ambos actores (docente y alumno).

El objetivo de la enseñanza es que el alumno adquiera conocimientos útiles, aplicables y concretos y para valorar la calidad de adquisición, el profesor utiliza la evaluación.

A pesar de que se evalúa a los alumnos, debemos tomar en cuenta que los docentes pueden percatarse de las debilidades de su práctica, pues el alumno es el reflejo del trabajo docente, en la gran mayoría de los casos.

Guía metodológica para la elaboración de situaciones problema.

Guía metodológica para la elaboración de una situación

La situación problema es una estrategia para el aprendizaje en la que se propone al alumno un enigma que podrá descifrar, al confrontar sus conocimientos e ideas previas sobre el problemas con diversas fuentes para construir una respuesta o solución.
El propósito de enseñar, a partir del planteamiento de un problema, es lograr que el alumno se interese por investigar y diseñar metodologías o procesos para solucionarlos. Interesarlo e involucrarlo en su aprendizaje debe ser una de las prioridades de la enseñanza.

La organización de los contenidos.

La organización de los contenidos 

Organizar contenidos implica relacionar y vincular los diferentes contenidos de aprendizaje que conforman las unidades didácticas.Una de las ventajas que se obtienen es potenciar el uso y comprensión en los alumnos.
No podemos trabajar las asignaturas una desfasada de otra, pues inherentemente todas las ciencias están estrechamente unidas, debido a que para comprender una debes auxiliarte de las demás.
En las escuelas telesecundarias, los programas actuales han trabajado en reforzar ésta parte, la vinculación de contenidos, pero no se han tenido los resultados esperados, pues trabajar de esta manera implica un excelente dominio de  cada una de las asignaturas, aspecto que no cumplen la mayoría de los docentes. Así que, este modelo de enseñanza ha ido desapareciendo en vez de reforzarse cada día dentro de las aulas.